En esta comunicación intentaremos recoger lo que ha sido el germen de una muy enriquecedora experiencia, especialmente para las personas implicadas en la misma, el nacimiento y puesta en funcionamiento de un grupo de acción transdisciplinar en sus contenidos y en sus miembros. Partimos de una reflexión sobre el papel que debería jugar la Universidad, formadora de una ciudadanía crítica, y del que realmente juega, adoctrinadora de técnicos que sirvan los intereses del pensamiento único. En un momento álgido de este proceso, cuando el poder legislativo hace un descarado esfuerzo por convertir la institución en una fábrica de consenso, surge, quizás como respuesta a dicho intento, un nutrido grupo de personas que, desde las universidades sevillanas, dedican gran parte de su esfuerzo como universitarios a sembrar la duda entre los estudiantes, a no aferrarse a las verdades absolutas impuestas y a imbuirles la necesidad de que se comprometan con la sociedad que les está formando. Este grupo de acción ha materializado entre sus experiencias una asignatura que a lo largo de dieciséis sesiones, 41 docentes procedentes de 20 disciplinas distintas, junto a 100 estudiantes de las distintas titulaciones de la Universidad de Sevilla y habiendo recorrido 16 centros de la misma institución, hemos reflexionado sobre otro mundo posible, esperamos haber sembrado la duda en los futuros egresados. Para más información: http://us.es/compromiso

Ante la diversidad cultural, la escuela ha venido respondiendo de manera distinta asistiendo en estos momentos a la aparición de un nuevo planteamiento educativo. Estos cambios han hecho necesario que los docentes que trabajan en contextos multiculturales desarrollen propuestas curriculares para la paz y el desarrollo con el fin de conseguir una Educación Intercultural estableciendo las actuaciones necesarias para facilitar el tratamiento igualitario de las diferentes culturas y potenciar la capacidad del alumnado para convivir en contextos culturalmente diversos. En este sentido estamos trabajando desde nuestra área de conocimiento (Didáctica de la Expresión Musical) con el diseño, aplicación y evaluación de un programa formativo para maestros/as de Educación Musical con el fin de desarrollar capacidades en el ámbito de la Expresión Musical desde una perspectiva intercultural. El programa que describimos en el presente trabajo y que en su origen iba dirigido a la formación inicial de los alumnos/as de la titulación de Maestro Especialista en Educación Musical se hizo extensivo en su desarrollo al resto de estamentos de la comunidad educativa: alumnos/as, maestros/as en ejercicio, equipos directivos y familias por lo que creemos que su difusión puede servir como punto de partida a otros profesionales de la educación.

A la hora de enfrentarnos a la problemática de la inmigración desde la óptica de la cooperación para el desarrollo, no podemos olvidar la importancia del papel que juegan o deberían jugar las instituciones educativas para la elaboración y puesta en marcha de proyectos de Educación Intercultural. Cualquier proyecto de Educación cívica intercultural debe implantase desde dos bases principales: la educación para la igualdad, y la educación para el respeto a la diversidad. No se puede comenzar hablando de diversidad sino partimos del principio fundamental que encontramos en la Declaración de los Derechos Humanos: todos los seres humanos somos iguales en dignidad y derechos. Partiendo de estos presupuestos, en la comunicación se presentan ciertas orientaciones sobre cómo educar en la interculturalidad para potenciar las relaciones intergrupales y la integración de los inmigrantes, sugiriendo pautas necesarias para aprender a solventar los prejuicios y estereotipos como principal fuente de discriminación hacia los inmigrantes.

"Los hombres prefieren la seguridad a la libertad", son palabras del profesor Aranguren y en la actualidad parece que las políticas de Cooperación se dirigen al mismo camino. Es desde la creatividad y la innovación, desde donde paliar las tremendas barreras de la desigualdad. Esta comunicación pretende ofrecer una visión del juego como clave metodológica en la Gestión de Proyectos de Cooperación al Desarrollo. Se basa en una reflexión ética del juego como fundamento transversal e interdiciplinar de las Políticas, de los Programas y de los Proyectos, así como en la experiencia realizada desde la Universidad de Murcia en los CC. RR. Saharauis, donde el juego desempeña la principal labor científica y de investigación.

Desde el año 2002, el área de Sociología de la Universidad de Almería está ofertando la asignatura optativa titulada "Sociología y Educación para el Desarrollo y la Solidaridad" para Magisterio. Los objetivos de la presente comunicación son, por un lado, mostrar el programa, contenidos, metodología, recursos y evaluación de esta materia; y, por otra, ofrecer los resultados de la evaluación que los alumnos y el propio profesor han realizado de la misma en el curso 2003-04. Esta asignatura pretende: a) el conocimiento de una serie de conceptos y teorías relacionados con el desarrollo, b) la comprensión de la realidad de un mundo desigual, c) el análisis y la valoración del papel de las ONGD y, finalmente, d) la aplicación, en forma de propuestas didácticas, de los criterios fundamentales de la educación para el desarrollo, empleando los materiales curriculares de las ONGD y buscando la sensibilización sobre las desigualdades Norte/Sur. Estos objetivos junto a otras dimensione s del programa, el desarrollo de proceso enseñanza-aprendizaje, el papel del docente, los alumnos, las motivaciones iniciales, etc. se sometieron a evaluación y valoración de los más de setenta alumnos y el profesor implicados en la materia durante el curso actual.

Si queremos construir una sociedad donde el conocimiento esté libre de discriminación y exclusión, la universidad debe convertirse en actor estratégico de la cooperación. En este momento nuestras universidades están sometidas a un importante proceso de transformación como consecuencia de la aplicación de la LOU y también por la necesidad de convergencia para la adaptación al espacio europeo de educación superior. Es una buena ocasión para que las universidades definan su papel institucional, cada día necesariamente más activo, en el ámbito de la cooperación para el desarrollo. Son diversas las modalidades y tendencias que pueden identificarse en el desarrollo de ese papel. Por eso, en esta comunicación lo que se pretende es hacer un primer análisis de cuál es el compromiso institucional que declaran asumir las universidades, a través de la revisión de sus recién estrenados estatutos, redactados para adaptarse a la LOU.

La gran diversidad y proliferación de propuestas didácticas en el ámbito de la educación para el desarrollo (EPD) elaboradas por ONGD y dirigidas a los centros escolares, junto con la hipótesis de que estos recursos se infrautilizan, en buena medida, debido a su falta de adecuación a la realidad de las aulas ha motivado a la Federació Catalana de ONGD la realización de un diagnóstico sobre el uso de los recursos en EPD entre el profesorado de Catalunya. En el estudio se han entrevistado en profundidad a 37 personas del campo educativo (profesorado y especialistas) y de las ONGD con el objetivo de ofrecer un punto de partida para la discusión. A través de las entrevistas se ha llevado a cabo un análisis de los problemas de la relación ONGD-Escuela y una detección de los principales puntos de controversia sobre el tema. A partir de ellos, finalmente, se proponen una serie de recomendaciones. La identificación de estos nudos en el debate quiere facilitar una discusión en el sector que contribuya a mejorar el trabajo de las ONGD en el terreno de la EPD en las escuelas, tanto en lo relativo a la elaboración de propuestas didácticas como en las estrategias de trabajo con las escuelas.

Esta comunicación recoge el proceso de trabajo de un grupo de estudiantes y de un profesor de Magisterio, de distintas especialidades pero pertenecientes todos ellos al Seminario de Educación para el Desarrollo de la Escuela de Magisterio de Segovia, que pretenden aprovechar la experiencia de uno de ellos durante su estancia como cooperante en Centroamérica para acercar la realidad cotidiana de sus gentes a las aulas de nuestros centros educativos. Para ello se han servido de fotografías y actividades, con las que han organizado una unidad didáctica que están llevando a cabo en distintos centros educativos de la ciudad de Segovia. En la comunicación -que está elaborada por los propios alumnos integrantes del Seminario- se detallan tanto el proceso de realización de la unidad didáctica como la puesta en práctica de la misma.

El Seminario de Educación para el Desarrollo de la Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia se creó hace ocho años. Desde entonces y de manera ininterrumpida, un grupo reducido de alumnos, entre diez y treinta, y dos profesores se reúnen un par de horas por semana para, lejos de cualquier estructura de asignatura y de la dependencia de cualquier organización gubernamental o no, reflexionar y elaborar propuestas que puedan trabajarse en el ámbito educativo formal. También se ha aprovechado este tiempo para difundir textos y realizar lecturas críticas de los mismos entre los integrantes del Seminario. El desarrollo de esta modesta experiencia nos ha permitido tener nuestra propia perspectiva sobre las prioridades de la Educación para el Desarrollo y las principales carencias en este terreno tanto en el ámbito de la educación no universitaria, como en la propia Universidad, en especial en la formación de los futuros profesionales de la enseñanza. A realizar ese balance, necesariamente subjetivo, se dedica el contenido de esta comunicación.

En la presente comunicación abordamos la necesidad de implementar desde la Educación para el Desarrollo y las posibilidades que las Nuevas Tecnologías Móviles (sms, wap, etc) con las tareas de sensibilización y recaudación de fondos que se llevan a cabo desde el Tercer Sector. Considerando las nuevas posibilidades que la nueva tecnología móvil ofrece, analizamos la experiencia del proyecto MENSAJE SOLIDARIO (sms).Finalmente sugerimos la necesidad de abrir este nuevo canal al servicio de la cooperación y la educación para el desarrollo y ofrecemos perspectivas abiertas de cara al futuro.

En la presente comunicación hacemos referencia al compromiso de las Universidades Comunitarias de La Provincia de Río Grande do Sul, Brasil. Evaluamos sus objetivos: pensar, proyectar y construir un modelo de sociedad cuyos principios básicos son la ética, la plena defensa del ser humano y de la naturaleza; la construcción de una sociedad adónde el poder esté a servicio de la ciudadanía de todos. En este contexto, es tarea de la Universidad considerar la complejidad social e intentar elaborar parámetros para orientar la sociedad articulando el proyecto educacional al proyecto de Nación en que la vida vida sea preservada por las condiciones iguales de acceso a los bienes indispensables al pleno desarrollo humano-social y económico. El objetivo último de la Universidad exponer los avances de la ciencia y de la tecnología a servicio de la sociedad y del desarrollo regional sostenible. Su compromiso para con la comunidad regional es con la participación en su proceso de desarrollo social, cultural y económico.

Partiendo de los datos obtenidos en una investigación realizada con organizaciones de desarrollo indígenas, pretendemos con esta comunicación señalar algunos retos que presenta la puesta en marcha de los proyectos de formación en el escenario guatemalteco tras la firma de los Acuerdos de Paz. Entendemos que en los comúnmente llamados "Proyectos de Capacitación" se dan cita las inquietudes y demandas de los perceptores o "beneficiarios", los intereses y capacidades de los formadores o intermediarios técnicos, así como los lineamientos y preceptos trazados desde las ONGs contrapartes y agencias donantes. De este campo de fuerzas tan diverso se vislumbran algunos vectores directrices. De entre ellos destacamos, por su relevancia, dos procesos complementarios: la concepción, desde estas organizaciones indígenas, de las capacitaciones en términos de puesta en valor de los recursos humanos y la coexistencia que se produce entre lógicas provenientes de los tres colectivos citados: beneficiarios, técnicos y representantes de agencias u ONGs foráneas.