DIDÁCTICA DEL VOCABULARIO EN LA ESO (ESTUDIO EMPÍRICO)
Jesús Moreno Ramos
La presente tesis pone a prueba empíricamente dos programas de intervención didáctica, diseñados desde una sólida fundamentación teórica, y aplicados en la realidad cotidiana de dos aulas de un Instituto de Enseñanza Secundaria.
El núcleo de las dos programaciones pedagógicas es la didáctica del vocabulario, cuyos contenidos se justifican desde el Área de Lengua, al mismo tiempo que responden a los objetivos formativos más generales que la Reforma educativa plantea para la ESO. Mientras que uno de los programas se basa en la metodología tradicional de la enseñanza de la Lengua, el segundo, de naturaleza innovadora, incorpora actividades de expresión dramática, que facilitan la mayor implicación y motivación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.
La fundamentación teórica de la tesis se expone de forma clara, lógica, rigurosa y muy bien organizada. Se parte de una visión general y actualizada de los componentes del sistema educativo en nuestro país (la Reforma educativa, el profesorado y el alumnado), para continuar descendiendo hacia el área de Lengua, en la que se contextualiza la propuesta pedagógica, y a la competencia léxica como objetivo fundamental de la misma. La fundamentación teórica concluye con una revisión de las aportaciones de la expresión dramática a la educación en general y a los objetivos del área de Lengua en particular. Con todos estos elementos conceptuales, se consigue justificar la necesidad de un estudio empírico como el posteriormente desarrollado, con escasos precedentes en nuestro país, y que responde a la necesidad de nuevos planteamientos pedagógicos para satisfacer las demandas de formación global (intelectual, actitudinal, emotiva y corporal) planteadas en la Reforma educativa.
La segunda parte de la tesis, centrada en el estudio empírico, plantea una investigación desde la práctica educativa, con un alto realismo (en la propia aula), una metodología cuantitativa y un diseño científicamente riguroso, facilitándose al máximo el carácter replicable del estudio, a tenor del extenso detalle y documentación (véase, por ejemplo, el volumen de anexos) con que se exponen las características y actividades de los dos programas pedagógicos aplicados. El tratamiento estadístico de los datos es adecuado, y las conclusiones responden con claridad y rigor a los objetivos e hipótesis formulados.
La tesis finaliza con una adecuada orientación para la investigación futura, sobre la base de sus lógicas limitaciones, en algunos casos deliberadas por la necesidad de acotar el estudio (por ejemplo, la exclusión de algunas variables dependientes que el propio autor considera relevantes) y en otros suscitadas desde los propios resultados (por ejemplo, la necesidad de incorporar un enfoque pedagógico mixto que integre los dos programas comparados).
En definitiva, la presente tesis, que responde a una problemática pedagógica de gran interés; revisa con orden, rigor y exhaustividad los precedentes y el estado actual de la cuestión; se integra adecuadamente en la realidad educativa actual (humana e institucional); y explora empíricamente la validez de sus propuestas, desde una metodología científicamente rigurosa y abierta a la continuidad de nuevas investigaciones.
Fulgencio
Marín Martínez
Universidad
de Murcia
Tesis Doctoral presentada en la Universidad de Murcia el día
27 de octubre de 1999
Doctorando D. Jesús Moreeno Ramos Director Dr. Manuel Pérez Gutiérrez Tribunal Presidente: Dr. César Oliva Olivares Secretario: Dr. Fulgencio Marín Martínez Vocales: Dr. José Romera Castillo, Dra. Isabel Tejerina Lobo, Dr. Amando López Valero Calificación Sobresaliente cum laude por unanimidad |