Los componentes de la Red de Investigación RIPIAFE han desarrollado durante años trabajos e investigaciones sobre la innovación en metodologías educativas y estrategias pedagógicas que sean motivantes para los estudiantes y efectivos para construir un Plan de Actuación hacia la Salud y Educación (PASE), que sienta las bases de una adherencia a la actividad física de los alumnos y que les predisponga a un crecimiento de sus hábitos saludables y de educación en valores.

Nuestra motivación es el trabajo conjunto entre los diferentes grupos y la colaboración en la experimentación de este Plan de Actuación hacia la Salud y Educación (PASE) materializado en acciones de intervención coordinadas que nos permita entender y comprobar sus resultados para posteriormente poderlo extender, difundir y publicar. La pretensión máxima que nos anima a esta propuesta de creación de la Red RIPIAFE es la profundización de otra forma de abordar la educación desde dentro de los Centros educativos y su propagación entre grupos de innovación y renovación pedagógica de docentes en activo, seminarios de perfeccionamiento docente y también en la formación inicial de los futuros docentes.

Para ello, la red sigue una metodología de trabajo mediante la investigación-acción, implementando dicho Plan (PASE) basado en la incentivación de la actividad física y los valores educativos en contextos escolares. Queremos acercarnos a la realidad de la educación obligatoria para implementar varias acciones concretas de este Plan de Actuación hacia la Salud y Educación (PASE).

Se trata de un estudio de diseño experimental longitudinal pretest-postest intersujetos con grupo control, en el que se llevará a cabo la implementación del Plan de Actuación hacia la Salud y Educación (PASE) con intervenciones innovadoras de nuevas estrategias y metodologías en educación, concretamente hibridando los descansos activos (DDAA) y el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) en el aula. A continuación exponemos las particularidades de la implementación del Plan PASE y de la aplicación de los instrumentos de registro.

a) Organización de la intervención y recogida de resultados

Esta aplicación del Plan PASE y sus intervenciones se producirán durante el segundo y tercer trimestre del curso 2021-2022 en una extensión de un programa y plan de acción de 8 semanas por parte de profesorado experto y formado previamente en el PASE y en la monitorización y supervisión de los indicadores de seguimiento (acelerometría, observación sistemática y cuestionarios-entrevistas). El trabajo se desarrollará con en dos subgrupos de trabajo:

El primer subgrupo de intervención directa (Universidad de Murcia, Universidad de Castilla La Mancha y Universidad de Alicante) pondrá en marcha una experiencia, con los debidos permisos, en los centros colaboradores de la red, de implantación del Plan de Actuación hacia la Salud (PASE) y su monitorización y seguimiento con estos instrumentos:

• -Acelerometría: dispositivos no invasivos colocados en la cintura del participante que en los últimos años, ha cobrado especial importancia para valorar la actividad física de niños y jóvenes. La metodología utilizada en el uso de la acelerometría determina los resultados obtenidos y concediendo la posibilidad de comparar con diferentes estudios.
• -Observación sistemática: análisis y registro de las filmaciones en vídeo de la conducta del docente y de la interacción con el discente, con consentimiento informado de los padres y directivos, de las sesiones de educación física y de las intervenciones en los descansos activos (DDAA) en el aula.
• -Cuestionarios-entrevistas: aplicación de instrumentos selectivos validados para el conocimiento de las opiniones, percepciones y disposiciones de los participantes de esta intervención y los cambios que produce en sus vidas cotidianas fuera del Centro docente.

El segundo subgrupo

De seguimiento y análisis de resultados (INEFC-Universidad de-Lleida, Universidad Europea de Madrid y Universidad Internacional de la Rioja) recopilará online los resultados de las experiencias y de sus registros que se vayan produciendo para irlos analizando de la siguiente manera:

• -Acelerometría: los resultados de la acelerometría serán enviados por correo electrónico y se analizarán con el paquete Actilife y SPSS para tratar datos de los acelerómetros distinguiendo entre actividad sedentaria, ligera, moderada, vigorosa, muy vigorosa y moderada-vigorosa, así como entre semana y fin de semana, en horario escolar y fuera del horario escolar.
• -Observación sistemática: para analizar la actuación docente y la interacción en la sesión de educación física tenemos la metodología observacional (Anguera, Blanco Villaseñor & Losada, 2001). Requiere el cumplimiento de unos requisitos básicos: implementación en contextos naturales, elaboración de instrumentos de observación ad hoc, y continuidad temporal del registro (Anguera et al., 2001) de las sesiones de intervención en el aula, junto al instrumento TARE 2.0. para el análisis del MRPS revisado y actualizado (Escartí, et al. 2015). Como instrumento de registro utilizaremos el software Lince Plus (Soto et al., 2019) además de excel, analizado con el programa THEME 5.0. (formato csv) y el software SPSS (formato xls).
• -Cuestionarios-entrevistas: En concreto se utilizará la versión adaptada y validada al castellano de los siguientes instrumentos:

• 1.Cuestionario de Escala de Motivación en Educación (EME): De Vallerand, Blais, Briére y Pelletier, (1989). Busca medir el nivel y el tipo deb> motivación de los participantes.

  2.Intención de ser físicamente activo (MIFA). De Moreno, Moreno y Cervelló (2007), con el objeto de identificar la intención de práctica de actividad física futura.

  3.Cuestionario de Necesidades psicológicas básicas (PNSE). De Vlachopoulos y Michailidou (2006). Para medir la satisfacción de las necesidades de percepción de competencia, autonomía y relación social.

  4.Cuestionario de Responsabilidad Personal y Social (PRSQ). De Li, Wright, Rukavina y Pickering (2008). Para medir los niveles de responsabilidad personal y de responsabilidad social.

  5. Escala de actitudes del alumnado hacia la coeducación (SDG). De García, Rebollo, Buzón, González-Piñal, Barragán y Ruiz (2010). Pretende medir las actitudes del alumnado hacia la construcción de una nueva cultura de género en la escuela basada en la igualdad entre hombres y mujeres.

• -Se diseñará una entrevista semiestructurada por medio de un guion de preguntas acerca de la percepción de los docentes sobre el comportamiento de los estudiantes en el aula y la satisfacción de éstos tras la aplicación del programa. Serán analizadas mediante el software Atlas TI 9.0.

b) Participantes

Los participantes del plan de intervención de 8 semanas serán escolares de Educación Primaria (de 4º a 6º) y de Educación Secundaria Obligatoria (de 1º a 4º) (aproximadamente unos 600 estudiantes de diferentes centros y Comunidades Autónomas), divididos en grupo experimental (GE) (sobre el que se aplicará estas intervenciones) y otro control (GC) de cada nivel educativo. Sendos grupos (control y experimental) pertenecientes al mismo centro, nivel educativo y docente/s que imparten las diferentes áreas o asignaturas del currículo educativo en dichas etapas educativas. El universo muestral estaría formado por diversas aulas (varios grupos control y grupos experimentales) entre los Centros educativos en que los grupos de la Red tienen convenio (por conveniencia y accesibilidad de la muestra).

PRIMERA FASE INICIAL DE PREPARACIÓN Y FORMACIÓN DE DOCENTES

• Acción 1 (febrero-marzo 2021): Reunión de las Universidades y otros organismos asociados para identificar y definir los Centros educativos de las provincias de las Universidades participantes y firmar los consentimientos informados prescriptivos y su aprobación por el comité de ética. Se realizará en dos reuniones distanciadas en 4 semanas tras repartir las funciones en la primera y concretar en la segunda.
• Acción 2 (abril-mayo 2021): Reuniones con los directivos de los centros para a continuación, concretar las fechas y realizar una primera reunión con los docentes de cara a explicar brevemente el proyecto y la próxima formación en el Plan de Actuación hacia la Salud y Educación (PASE).
• Acción 3 (junio-julio 2021): Diseño de los instrumentos observacionales, el cuestionario definitivo y las entrevistas y concrección de cronograma de mediciones.
• Acción 4 (septiembre 2021): Formación en el Plan de Actuación hacia la Salud y Educación (PASE) de los docentes. Pase del pretest para medir la situación inicial de las variables objeto de estudio, en sendos grupos (GC y CE) aplicando los cuestionarios a los participantes y realizando las entrevistas en los centros.

TERCERA FASE DE ANÁLISIS DE RESULTADOS

• Acción 7 (Noviembre 2021): Análisis, discusión y conclusiones de los resultados obtenidos y redacción del informe final y preparación de la difusión en grupos de innovación pedagógica, congresos, reuniones científicas, guías de apoyo y redes sociales (WEBS y otras recursos TIC).